«الإماراتي لكتب اليافعين» يروّج رسالة «المتعة والمرح»

بدور القاسمي: أمناء المكتبات مدعوون لتعـزيز مهاراتهم

قالت سمو الشيخة بدور بنت سلطان القاسمي، رئيسة المجلس الإماراتي لكتب اليافعين، إن «من المهم جداً لأمناء المكتبات المدرسية تعزيز مهاراتهم العملية، وإدراك مدى أهمية العمل الذي يقومون به، ليصبحوا قادرين على تولي المسؤولية المهمة التي تتمثل في غرس حب القراءة والتعلم في قلوب الأطفال». جاء ذلك خلال ورشة عمل أقامها المجلس الإماراتي لكتب اليافعين، اختتمت أعمالها أول من أمس.

وأضافت سموها: «ما إن يتم غرس حب القراءة والمطالعة في نفوس الصغار حتى تتحول إلى عادة حميدة تلازم الطفل في كل مراحل حياته»، مشيرة إلى أنه «عندما يتمكن الطلبة من الجمع بين القراءة والتعلم والمرح، فإن ذلك يتيح لهم التعلم بشكل أسرع وأفضل، ويرسخ حب القراءة في وجدانهم وذاتهم»

واطلع أمناء المكتبات المدرسية على كيفية استخدام عنصر المرح والمتعة لجذب انتباه الطلبة، وإذكاء حب المطالعة والقراءة في نفوسهم. وعُقدت ورشة العمل في فندق «أريانا» في الشارقة على مدار يومين، بحضور 15 مشاركاً من أمناء المكتبات في المدارس الخاصة في كل من الشارقة ودبي ورأس الخيمة. وجرت فعاليات الدورة بإشراف خبيرة المكتبات جولي هاميلتون، أمينة مكتبة المدرسة الأسترالية الدولية، وبدعم من مؤسسة الإمارات لتنمية الشباب.

وتم خلال الدورة تدريب أمناء المكتبات على كيفية تطبيق الفعاليات المرحة والإبداعية مع مطالعة الكتب، إذ تركز هذه الفعاليات على تشجيع الأطفال في مرحلة التعليم الأساسي على فهم مختلف أجزاء الكتب، والبدء بالتحليل النقدي للقصص التي يقرأونها، وتعلم نظام تصنيف «ديوي» في المكتبات المدرسية، إضافة إلى اطلاع أمناء المكتبات على طرق عدة لتشجيع الطلبة على التفكير النقدي، والتعبير عن أنفسهم، وتحفيزهم على الابتكار والتفكير الإبداعي من خلال عدد من الفعاليات الترفيهية الخاصة بالمكتبات، من قبيل محكمة الكتاب، وألعاب التفكير والذكاء والاستنتاج، وإعداد الصفحة الأولى لصحيفة، والقراءة الدرامية، ورسالة إلى قارئ بعد 100 عام في المستقبل.

وسلّط برنامج الدورة الضوء على الأهمية المتزايدة للعمل الجماعي والتعلم التعاوني في الصفوف الدراسية والمكتبات، وإتاحة الفرصة للمشاركين من أمناء المكتبات لتبادل الخبرات والتجارب في ما بينهم.

وقالت الرئيس التنفيذي لدائرة البرامج في مؤسسة الإمارات لتنمية الشباب ميثاء الحبسي، إن أهداف ورشة العمل تنسجم مع توجهات المؤسسة في إحداث تأثير إيجابي دائم في حياة الأطفال. وتابعت: «ترسي مهارات القراءة الأساس لنجاح الطلبة داخل المدرسة وخارجها، كما تساعد على إبقاء حب القراءة ملازماً للطالب على مدار حياته. ويمكن لأمناء المكتبات من خلال تنمية حب القراءة في سن مبكرة مساعدة الطلبة على تنمية معارفهم وثقتهم بأنفسهم، وحثهم على التفكير في المستقبل».

وتركز الاستراتيجية التي تنتهجها المؤسسة على تنمية الشباب، وذلك بالالتزام بنموذج عمل جديد يهدف إلى النمو الطويل الأجل أكثر من التمويل على المدى القصير. وتعتمد هذه المنهجية الجديدة على تطبيق برامج التنمية المستدامة، وقد تم تصميمها لمعالجة قضايا اجتماعية قد تعيق تنمية الشباب، وتحفيز الشباب في الإمارات على التطوع والمشاركة المدنية. ويهدف البرنامج إلى تحقيق تأثير اجتماعي إيجابي وملموس ومستدام.

«صندوق الفرج» يبدأ إجراءات الإفراج عنه

متبرّع ينهي معاناة «جمال»

تكفل متبرع بسداد بقية ديون جمال المحتسب، البالغة 54 ألفاً و171 درهماً، وإنهاء معاناته.

وأعرب جمال القابع في سجن الشارقة المركزي منذ أربعة أشهر، إثر قضية مالية، عن سعادته وشكره العميقين للمتبرع، لوقفته معه في محنته، في ظل الظروف الصعبة التي يمر بها، لافتاً إلى أن هذا التبرع فتح له باباً جديداً في الحياة، خصوصاً أنه اصيب باليأس بعد بتر ساقه اليمنى وفقد عمله، وتراكم الديون عليه.

وقال إنه كان يشعر بالمرارة وقسوة الحياة، وعدم قدرته على السير لمساعدة نفسه وأهله في ظل الظروف الصعبة، مشيراً إلى أن أمله في الحياة تجدد، بعد أن مد إليه المتبرع يد المساعدة، وسدد عنه قيمة المبلغ المتبقي عليه، إذ سيتمكن الآن من استئناف حياته من جديد.

ونسق «الخط الساخن»، بين المتبرع وإدارة «صندوق الفرج» في وزارة الداخلية، لإنهاء إجراءات خروجه من السجن، وكانت «الإمارات اليوم» نشرت، الثلاثاء الماضي، قصة معاناة النزيل الأردني جمال المحتسب (50 عاماً) الذي جاء إلى الإمارات عام ،2002 للعمل في شركة خاصة في الشارقة براتب 4000 درهم، كان يدفع منه 2000 درهم إيجاراً للسكن، وكان يرسل 1000 درهم شهرياً إلى أهله في الأردن، ويعيش ببقية الراتب.

وبدأت مشكلته عندما تسبب في حادث مروري ترتب عليه دفع مبالغ مالية كبيرة، ما اضطره إلى اللجوء إلى أحد البنوك، واقترض مبلغ 200 ألف درهم، واضطر إلى التقشف تماماً من أجل سداد القرض، وبالفعل سدد مبلغ 145 ألف و829 درهماً من القرض أثناء فترة عمله، وتفاقمت مشكلته عندما أصيب بالسكر، وتفاقم مرضه وتم بتر ساقه اليمنى، واضطر إلى دفع مبالغ مالية كبيرة لتلقي العلاج في المستشفى الكويتي في الشارقة، ما أدى إلى عجزه عن سداد بقية قيمة القرض، خصوصاً أنه فقد عمله بعد عملية بتر الساق.

تعتزم تدريب المعلمات على تعليم ذوي الإعاقة السمعية

مواطنة تترجم المناهج الدراسية إلى لغة الإشارة

تترجم المواطنـة مـوزة جاسـم آل علي، (33 عاماً)، المناهج الدراسية بلغة الإشارة للطالبات اللواتي يعانين الإعاقة السمعية في مدرسة نورة بنت سلطان في إمارة رأس الخيمة، وهي المعلمة الأولى على مستوى المدارس الحكومية في الدولة التي تترجم المناهج للغة الإشارة.

وتطبّق منطقة رأس الخيمة التعليمية، بالتعاون مع مركز رأس الخيمة للمعاقين، أول برنامج لتعيين وتدريب المعلمات في المدارس الحكومية في رأس الخيمة، يدربهن على كيفية التعامل مع الإعاقة السمعية، من خلال ترجمة المناهج للغة الإشارة.

بدأت المعلمة موزة جاسم آل علي عملها مترجمة للغة الإشارة لطلبة الإعاقة السمعية، منذ بداية العام الدراسي الجاري لطالبتين تعانيان الإعاقة السمعية في الفصل العاشر بمدرسة نورة بنت سلطان.

وتتحدث عن مراحل تعلمها لغة الإشارة لـ«الإمارات اليوم» قائلة: «إنها خريجة في تخصص اللغة العربية، وعملت في مركز المعاقين برأس الخيمة، خلال السنوات الماضية، ولديها خبرة تصل إلى 12 عاماً في لغة الإشارة». وأضافت: «عملت في قسم الإعاقات السمعية مُعلمة للغة العربية، ومع تواصلي مع الطالبات وبقية المعلمات تعلمت لغة الإشارة، وحصلت على المحاضرات والورش التي تؤهلني لترجمة المناهج الدراسية للغة الإشارة للطلبة المعاقين سمعياً».

وتابعت: «بعد حصولي على الخبرة الكافية في لغة الإشارة، وتطبيق مركز المعاقين برنامج الدمج الشامل لطلبة الإعاقات السمعية في المدارس الحكومية تدريجياً، تم تعييني في مدرسة نورة بنت سلطان، بالتعاون مع مركز المعاقين والمنطقة التعليمية لترجمة المواد الدراسية وشرحها لطالبتين في الفصل العاشر».

وأكملت: «منذ بداية العام الدراسي أترجم بعض المناهج الدراسية الأدبية، من لغة عربية وتربية إسلامية والمفاهيم والمصطلحات العلمية الصعبة لطالبتين بلغة الإشارة». وأوضحت: «مع استمرار شرح المواد الدراسية ببعض المفاتيح بلغة الإشارة، بدأت الطالبتان في فهم المواد الدراسية، من خـلال حركة شفاه المعلمات، ولم تعودا بحاجة إلى ترجمة جميع المواد الدراسيـة والمفاهيم الصعبة، لأن المعلمات يكتبن الدرس على السبورة ما يساعد الطالبتين على فهم الدرس من دون الحاجـة إلى لغـة الإشارة بشكل مستمر، خصوصاً في المواد العلمية».

وذكرت أن «معلمات الفصل بدأن شرح المناهج الدراسية للطالبتين بطريقة عملية، من خلال استخدام بعض الأدوات والألعاب، من دون التركيز على الجانب النظري».

وأضافت: «بدأت تطبيق خطة لتدريب جميع المعلمات في المدرسة على كيفية التعامل مع ذوي الإعاقة السمعية، والتواصل معهم بلغة الإشارة بشكل بسيط، حتى يتم توضيح الدرس للطالبات».

وأشارت إلى أنها «ستعمل على تدريب المعلمات في بقية المدراس الحكومية في الإمارة المرشحة لدمج طلبة الإعاقة السمعية في فصولها الدراسية، لتصبح جميع المدارس قادرة على دمج طلبة الإعاقة السمعية بشكل مباشر، والتعامل معهم من دون الحاجة إلى مترجم للغة الإشارة».